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En el Día Internacional de la Educación, Debemos Priorizar a las Niñas en Crisis Humanitarias

– “¿Es pecado ser niña? No queremos estar en casa y analfabetos. Queremos ir a la escuela, estudiar y ser inteligentes”.

En definitiva, este alegato a favor de la educación desde edades tempranas la niña afgana tiene la atención del mundo. Su pregunta desgarradora muestra cómo la reciente prohibición de los talibanes de que las niñas asistan a la escuela secundaria y la universidad, lo que acaba con las oportunidades educativas para todas las niñas y mujeres afganas, no solo viola su derecho humano básico a la educación, sino que destruye muchas esperanzas y sueños en un instante.

En otras partes del mundo, a millones de otras niñas que viven crisis humanitarias también se les niega el derecho a ir a la escuela. En su caso, no es necesariamente una proclama que les impide aprender, sino el hambre, el conflicto o las consecuencias del clima extremo provocado por la crisis climática, a veces una combinación de todos ellos. Y en apoyo de esto, la desigualdad de género significa que el hecho de que sean niñas muchas veces significa que no se prioriza su educación y sus derechos.

Por ejemplo, ahora mismo, el hambre está perjudicando gravemente las oportunidades educativas de las niñas en el Cuerno de África, el Sahel, Haití y otros lugares del mundo.

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Hay muchas razones para esto y están interconectadas. Cuando la comida escasea, las niñas suelen ser responsables de viajar largas distancias para encontrar sustento, o cuidar a los hermanos mientras sus padres lo hacen, dejando poco tiempo para sus estudios. Cuando se comparten pequeñas cantidades de alimentos entre las familias, la evidencia muestra que las niñas suelen comer menos y duran más, lo que les dificulta concentrarse y beneficiarse cuando van a la escuela.

En otros lugares, desde Ucrania hasta Sudán del Sur, el conflicto está afectando la educación de las niñas, ya que las familias se ven obligadas a huir por su seguridad; de hecho, la mitad de todos los niños refugiados van a la escuela.

Cualquiera que sea la razón, cuando las niñas se ven obligadas a abandonar la escuela, no son solo sus oportunidades educativas y de vida las que sufren. Las adolescentes en particular se vuelven aún más vulnerables a la violencia, la explotación, el embarazo precoz y las prácticas nocivas, desde el matrimonio infantil hasta la mutilación genital femenina. De hecho, la probabilidad de que una niña se case siendo niña disminuye un seis por ciento por cada año que permanece en la educación secundaria.

La educación integral de calidad es un salvavidas que tiene un gran impacto en los derechos de las niñas. Pero se necesita hacer más para que esto suceda.

Las niñas en situaciones de crisis tienen casi 2,5 veces más probabilidades de no asistir a la escuela que las que viven en países sin crisis. Una de las razones de esto es que las respuestas educativas en situaciones de emergencia y crisis prolongadas cuentan con una financiación muy insuficiente. La financiación anual total para la educación en situaciones de emergencia como porcentaje de la financiación humanitaria mundial específica del sector en 2021 fue solo del 2,9 %.

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Junto con sus socios, Plan International y Education Cannot Wait (ECW), el fondo global de la ONU para la educación en emergencias y crisis prolongadas, exigen que este porcentaje se incremente al menos al 10 % de la financiación humanitaria. Esto debe incluir mayores inversiones plurianuales en las capacidades institucionales de los actores locales y nacionales.

Hoy, en el Día Internacional de la Educación, nos solidarizamos con las niñas de Afganistán y todos los demás países afectados por la crisis diciendo que «la educación no puede esperar». La educación no es solo un derecho humano básico, sino una inversión que salva vidas para las niñas en crisis. Debemos apoyar a las niñas en la defensa de este derecho.

El próximo mes, cuando los líderes mundiales se reúnan en Ginebra en la Conferencia de financiación de alto nivel La educación no puede esperar, instamos a los gobiernos donantes a aumentar de inmediato la ayuda humanitaria a la educación. Debemos implementar nuestros compromisos a través de una financiación audaz, audaz y sustancial.

Este financiamiento es esencial si queremos construir resiliencia en las naciones más expuestas al clima, donde las consecuencias del clima extremo amenazarán la educación de las niñas en los próximos años. Los presupuestos de educación, que han disminuido en dos tercios de los países de ingresos bajos y medianos bajos después del inicio de la COVID-19, deben protegerse y aumentarse, especialmente en los países afectados por crisis.

Las inversiones deben centrarse en construir sistemas educativos más sólidos y abordar la desigualdad de género y la exclusión, priorizando las necesidades de las niñas en todas las etapas del programa. Los gobiernos también deben garantizar que los niños refugiados y desplazados internos no sean ignorados, y asumir compromisos concretos hacia una educación inclusiva y de calidad para niños y jóvenes desplazados en el Foro Mundial sobre Refugiados en diciembre de este año.

Actualmente, 222 millones de niños y jóvenes afectados por crisis necesitan apoyo educativo urgente y más de la mitad de ellos son niñas. Es fundamental que Education Cannot Wait se financie en su totalidad con un mínimo de US$1500 millones en recursos adicionales durante los próximos cuatro años, para que socios como Plan International y otros puedan ejecutar los programas críticos necesarios.

Con demasiada frecuencia, las voces de las niñas se silencian durante las emergencias, dejando sus experiencias sin ser vistas e ignoradas y sus necesidades pasadas por alto. De nosotros depende cambiar esto, por un mundo más justo, equitativo y pacífico.

Sobre los autores
alguacil yasmine es el Director de Educación de Cannot Wait, el fondo global de las Naciones Unidas para la educación en emergencias y crisis prolongadas.

Esteban Omollo es el Director Ejecutivo de Plan International, una organización humanitaria y de derechos de los niños activa en más de 80 países alrededor del mundo.

Oficina de las Naciones Unidas

Editorial TMD

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