Africa

Llamado a invertir ‘recursos serios’ en educación, para retirar trabajo infantil

– “La educación es el arma más poderosa que se puede utilizar para erradicar el trabajo infantil”. Eso dijo Dennis Sinyolo, Director de la Oficina Regional de Africa Education International en Accra, Ghana, adaptando el ícono de la libertad y la famosa cita del difunto presidente sudafricano Nelson Mandela sobre cómo la educación puede cambiar el mundo.

Sinyolo participó en una discusión temática sobre educación en la 5ª Conferencia Mundial sobre la Erradicación del Trabajo Infantil.

Los paneles acordaron que invertir en maestros también era crucial para terminar con el trabajo infantil.

Sinyolo señaló que los docentes son los que reconocen a los que están fuera de la escuela, los que sensibilizan sobre la escolarización y se movilizan para llevarlos a la escuela.

Cornelius Williams, Director de Protección Infantil de UNICEF, señaló que en los dos años transcurridos desde que comenzó la pandemia de COVID-19 ha surgido una tendencia alarmante en el número creciente de trabajo infantil. El cierre de escuelas afectó a más de 1,5 millones de estudiantes.

«Esta fue una gran barrera para la educación y también una barrera para el trabajo infantil», dijo Williams.

Dijo que había 16,8 millones más de niños en el grupo de edad de 5 a 11 años trabajando, y se esperaba que eso aumentara. Un tercio de ellos no asistía a la escuela, y por cada niño que no asistía a la escuela: equilibrio entre el trabajo y la vida personal.

La ministra de Educación de Malawi, Agnes NyaLonje, también enfatizó el papel de los maestros.

En su país, dos millones de niños están en trabajo infantil.

Hizo un llamado a la «comunidad educativa mundial para que movilice recursos serios» ya que los países en desarrollo, con una gran población de niños en edad escolar, luchan para pagar la infraestructura y brindar educación gratuita y de alta calidad durante 12 años como mínimo.

«La financiación es inadecuada», dijo NyaLonje. «Creo que Malawi es un caso especial, la población aumenta un 3% al año y la mayoría de la población joven, más de las tres cuartas partes de la población, en el país (edad) de cero a 15 años, son clientes de la educación».

Ella le dijo a los países en desarrollo como Malawi que nunca había suficiente dinero para financiar adecuadamente la infraestructura y la educación.

«No importa cuánto intentemos reservar algunos presupuestos, nunca será suficiente».

Durante las conversaciones de esta semana, el premio Nobel Kailash Satyarthi estimó que se necesitarían 22.000 millones de dólares estadounidenses al año para garantizar la educación de todos los niños. Dijo que contrataría a los líderes del G7 para garantizar que los temas relacionados con el trabajo infantil y la educación ocuparan un lugar destacado en la agenda política mundial.

NyaLonje dijo que los maestros necesitan apoyo. Contó una historia sobre lo más triste que sufrió después de que el país fuera destruido por el ciclón Ana. Ella les dijo a los maestros que necesitaban volver al trabajo a los pocos días del ciclón, a pesar del impacto en la infraestructura.

Sin embargo, el impacto de su enseñanza se hizo evidente debido a la difícil situación de una maestra discapacitada, que se salvó durante el ciclón cuando sus hijas la sacaron de la casa. Ahora sin hogar y discapacitado, se esperaba que se preparara para volver a la enseñanza.

El impacto de los desastres naturales también fue evidente en Durban, donde se lleva a cabo la conferencia. En lugar de quedarse atrás en el desarrollo de escuelas e infraestructura debido a la falta histórica de desarrollo impulsado por el apartheid, Kwazi Mshengu MEC Education, Kwa-Zulu Natal, dijo en la conferencia que las inundaciones recientes, que perdieron la vida de alrededor de 500 personas, también destruyeron la educación. . infraestructura.

Mshengu dijo que las personas desfavorecidas se han asentado dondequiera que pudieron encontrar tierras cercanas a las oportunidades económicas debido a la injusticia histórica. Las inundaciones afectaron a 630 escuelas y 101 escuelas no eran completamente accesibles.

“También nos sentamos con estudiantes sin familias ni hogares y nos refugiamos en salones comunitarios… arrastrando a sus padres a las aguas de la inundación. Necesitamos trabajar juntos para asegurarnos de que no tengan que recurrir al trabajo forzoso para alimentarse”, dijo Mshengu.

Todos los delegados tuvieron fuertes palabras para agregar al Llamado a la acción de Durban, que se emitirá el viernes al final de la conferencia.

Dawit David Moges Alemu, de la Federación de Empleadores de Etiopía, dijo que era importante que los líderes cumplieran sus promesas.

Sinyolo dijo que era crucial cerrar la brecha entre la política y la práctica.

“La educación debe ser gratuita y realmente gratuita”, dijo, al menos durante los primeros 12 años. Buscó apoyo e inversiones en maestros y se aseguró de que sus recompensas fueran justas.

Mshengu pidió un sistema que fomente un sistema de valores que «ame a sus niños» y ponga a los niños en el centro del sistema.

Nguyen Thi Ha, Viceministra de Trabajo, Invalidez y Asuntos Sociales de Vietnam, pidió una formación profesional de calidad.

NyaLonje reiteró su llamado a que se encuentren recursos reales para la educación, pero también pidió de manera crucial que se invierta en los docentes, ya que la educación inicia el desarrollo sostenible.

Informe de la Oficina de la ONU

Esta es una de una serie de historias que publicará durante la 5ª Conferencia Mundial sobre la Abolición del Trabajo Infantil en Durban, Sudáfrica.

Editorial TMD

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